从非遗传承到“微型民族馆”：民族团结教育融入四川宜宾小学课堂

操场上传来激昂的鼓声(gǔshēng)，演奏者是宜宾三江新区第一实验(shíyàn)小学的一群小学生。他们身着民族服饰，手持鼓槌(gǔchuí)，用稚嫩的双手敲打出古老的旋律。 “中国鼓是中华文明中最具代表性的(de)打击乐器之一，承载着数千年的历史记忆与文化内涵。”宜宾三江新区(xīnqū)第一实验小学校长熊继华表示，鼓是民族(mínzú)精神、社会(shèhuì)生活与艺术审美的重要载体，开展这项活动能够凝聚师生的民族自豪感和向心力。 宜宾(yíbīn)三江新区第一实验小学的学生在操场表演中国鼓。（王磊 摄） 四川(sìchuān)是一个多民族省份，56个民族成份齐全。四川是全国最大的(de)彝族(yízú)聚居区、第二大藏族聚居区、唯一的羌族聚居区。近年来，四川重视(zhòngshì)教育这一关键(guānjiàn)领域和学生这一关键群体，持续推进铸牢中华民族共同体意识与学校校园文化建设、教育教学、日常管理、队伍建设等深度融合，推动形成覆盖全省21个市（州）各级各类学校、具有(jùyǒu)四川特色的铸牢中华民族共同体意识教育体系。 据了解，宜宾三江新区第一实验小学的学生虽以汉族居多，但也有来自傣族(dǎizú)、羌族(qiāngzú)等民族的学生。该校高度重视民族团结进步教育，将民族团结的种子播撒在(zài)每一个孩子的心中，让各民族的学生在共同学习和成长的历程(lìchéng)中，携手铸牢中华民族共同体意识。 走进宜宾三江新区第一实验小学的(de)校园，仿佛置身于一个民族文化的乐园。校园里，56个民族的卡通形象生动活泼，为校园增添了一抹独特的色彩。一面巨大的“童心向党·民族一家亲”主题墙绘格外引人注目。这幅墙绘由全校各族(gèzú)学生共同绘制，色彩斑斓、充满童趣，生动展现了各民族团结一心、携手共进的美好画面(huàmiàn)。教学楼大厅里，练习竹笛(zhúdí)(zhúdí)的孩子们神情专注(zhuānzhù)，随着清脆的竹笛声响(shēngxiǎng)起，空灵的旋律在校园里回荡。 熊继华表示，学校(xuéxiào)秉持着让各族学生共同融入中华(zhōnghuá)传统文化氛围的教育理念，将民族团结教育深度融入教育教学全过程，打造(dǎzào)铸牢中华民族共同体(gòngtóngtǐ)意识的育人摇篮。例如，学校依托66个教学班，精心构建了(le)“民族文化共同体”的特色教育矩阵。每个班级都围绕一个民族展开特色建设，形成了独具一格的“微型民族馆”。在这些“微型民族馆”中，学生们通过手工、绘画(huìhuà)、剪纸等多种形式，生动地呈现了各民族的风俗习惯(fēngsúxíguàn)、传统服饰和特色美食，让校园的每一处角落(jiǎoluò)都充满了民族文化的韵味。 在六年级五班，孩子(háizi)们选择(xuǎnzé)了(le)锡伯族文化作为研究对象。领到选题后，学生们积极查找关于锡伯族的资料，随后(suíhòu)在班级活动(huódòng)中以绘画、泥塑、作文和手工艺品等多种形式呈现锡伯族的文化。“尽管班级里没有锡伯族的同学，但通过(tōngguò)这些活动，孩子们不仅增进了对锡伯族文化的了解，还深刻认识到民族团结的重要性，体会到只有各民族团结一心(tuánjiéyīxīn)，祖国才能更加强大、更有凝聚力。”该校(gāixiào)学生成长中心教师刘宇锋表示，民族团结教育让各族学生在校园里找到了归属感，增进了对彼此文化的了解与尊重，真正实现了多元共融的教育理念。 在这样的(de)教育理念和活动推动下，各族学生之间的文化交流愈发(yùfā)频繁，这种交流不仅体现于学校的集体活动，也渗透到学生们的日常互动中。该校五年级学生凌钰林的母亲是(shì)傣族(dǎizú)人，她从小深受民族文化熏陶(xūntáo)。“在学校，很多同学对傣族感兴趣。有些学习傣族舞的同学经常向我比划傣族舞的手势并询问‘这样做对不对’。”凌钰林说，她也时常向同学们介绍傣族的历史与文化，分享自己(zìjǐ)参加泼水节的经历。 11岁的羌族女孩张怡然从小学习汉语，但羌族的历史和文化也在她心中深深扎根。假期时(shí)，她会(huì)回到四川省阿坝州茂县的外公外婆家，听(tīng)他们讲述羌族的故事和传统习俗。在学校，张怡然发现同学们对羌语很感兴趣，所以主动教他们一些简单的羌语词汇，比如“纳吉纳鲁(nàjínàlǔ)”（吉祥如意）。“同学们跟着我模仿，虽然发音还(hái)略显生疏，但‘学习成果’很不错。”她说，自己打算长大后当一名老师，让民族文化之花在校园里(lǐ)继续(jìxù)绽放。 （中国日报四川记者站 赵俊峰 彭超(péngchāo)）